立足后疫情时代教学状况，聚焦“五育并举”主题，赌博平台 素质教育社会实践小分队王宇茜、胡健、冯博同、穆荣、钟馥灿五位同学利用寒假进行社会调研，采访中小学五育发展现状、问题与促进方案，为新时代全面育人奉献青春力量。

本次社会实践通过问卷调查、线上访谈、实地调研等多种方式，深入辽宁省大连市、河北省石家庄市、陕西省西咸新区、山东省枣庄市等地的多所中小学，调查研究后疫情时代中小学“五育”教育的推行实践情况。

 

图1 团队成员胡健与辽宁省同学合影

团队成员将在校师生作为重点调查访谈对象，以瓦房店市第二高级中学为例，采访了瓦房店市第二高级中学矫老师和宋老师，与两位老师深入了解“五育”教育在高中的实际发展情况。通过访谈知晓，该校通过开展“横山书院卫生大清扫”、“爱党爱史有你我”和“安全知识猜猜猜”等活动培育学生的德智体美劳育。在采访的学生过程中关注思想交流，特别着重调研“五育”教育，在教学实践活动中是如何“春风化雨”滋养心灵，助力成长。

图2团队成员冯博同与河北省老师合影

图3团队成员胡健与河北省老师合影

在深入校园的同时，团队成员还开展了以“五育”育人为主题的宣传讲座，向同学们深刻阐释“五育”育人的价值内涵，为同学们树立正确的成长成才价值观念，以促进学生个性发展为前提，进而促进学生的全面素质发展，培养更优秀的社会主义接班人及新时代的建设者。

图4团队成员胡健深入中学进行“五育”教育宣讲

最后，综合多个渠道汇总出的访谈结论、问卷数据、实地走访观察结果，调研小组进行了实践总结，发现了一些现存问题，例如线上教学大大丰富了教学知识的呈现方式，线上教学在一定程度上拓宽了“五育并举”的教学资源和教学方式，但线上教学效果两极分化，对教师的教学方式与教学手段提出了更高要求； 部分学校“五育并举”仍存在发展不足，在思想上“智育为本”的观念根深蒂固，学校、家庭以及社会舆论的关注点主要都在学生的学业成绩上，对于学生其他方面的发展有所忽视，在评价标准上采用标准化测评方案对五育教学成果进行评价，不仅没有实现“五育”之间的融合发展，反而以智育的标准衡量“五育”融合，偏离了“五育”的过程价值导向，与“五育”融合的初衷背道而驰；

针对这些存在的问题，团队成员通过学习“五育”教育开展的优秀榜样学校、对学校所在地经济状况实地调研、听取学生与学生家长诉求等方式，针对性地提出多种建议，助力后疫情时代“五育”并举的顺利开展，例如学校应积极采取有效措施最大限度上减少疫情对教育工作的影响，尽量正常开展相关实践活动，根据“隔离不停学，隔离不停教”的原则，积极推进落实正常课程授课和“五育”育人实践活动；学校应把握方向引领，完善机制发展，构建德智体美劳“五育并举”育人体系，促进学生全面发展，培养更优秀的社会主义接班人及新时代的建设者。

在后疫情时期，在线教育即将成为新常态。“五育”育人是“新常态”期间的重要培育途径，学校应深入贯彻落实总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，“五育并举”办好人民满意的教育，培养更优秀的社会主义接班人及新时代的建设者。

 

 

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2023年2月22日